近日，2021考研國(guó)家分?jǐn)?shù)線已經(jīng)正式發(fā)布，對(duì)比2020各項(xiàng)國(guó)家線，各專業(yè)分?jǐn)?shù)有升有降。但即使是有限的下降，在考研報(bào)名人數(shù)達(dá)到370萬(wàn)的大背景下，也絲毫無(wú)法降低考研競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。不少專家認(rèn)為考研的難度已經(jīng)不亞于、甚至超過(guò)了高考。
在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不少學(xué)子為了提升學(xué)習(xí)效率而選擇了“報(bào)班”。雖然不同的機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)效果不一，但是作為考研賽道的頭部機(jī)構(gòu)，每一年文都教育都能曬出優(yōu)秀的成績(jī)。
最近，文都教育一連串400+的高分榜單在微博公布后，一度引發(fā)眾多學(xué)子的圍觀與點(diǎn)評(píng)，不少未報(bào)班的同學(xué)甚至表示：文都教育拉高了自己專業(yè)的國(guó)家線與錄取線!
據(jù)文都教育透露，其教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)已覆蓋全國(guó)95%以上的本科院校，累計(jì)錄制各類教學(xué)視頻課程 200多萬(wàn)課時(shí)，考研業(yè)務(wù)市場(chǎng)占有率位于前列。相對(duì)于規(guī)模、體量而言，文都更重視在業(yè)務(wù)孜孜探尋與精益求精，把考研業(yè)務(wù)做“精”做“強(qiáng)”，竭力構(gòu)建業(yè)務(wù)護(hù)城河。眾多高分學(xué)員的不斷涌現(xiàn)，正是這種策略的結(jié)果。文都這道護(hù)城河，到底是如何構(gòu)建的呢?
集訓(xùn)營(yíng)：文都教育的高分工廠
在高考上，安徽毛坦廠學(xué)校與衡水中學(xué)，都名噪一方，甚至被稱作“高考工廠”。無(wú)論外界對(duì)這兩所學(xué)校的模式有著怎樣的爭(zhēng)議，但對(duì)于很多懷揣著夢(mèng)想的學(xué)子而言，這兩所學(xué)校就是幫助自己夢(mèng)想起飛的“航母”，幫助他們實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了理想的院校。
這兩所高考學(xué)校共有的特點(diǎn)：封閉式管理、高密度課程、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于大學(xué)階段學(xué)子成績(jī)的提升，也有著同樣的作用。有著近二十年考研培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的文都教育，充分利用了這些特點(diǎn)，打造出了屬于自己的考研學(xué)子的高分工廠：文都考研集訓(xùn)營(yíng)。
文都考研集訓(xùn)營(yíng)，是文都考研的高端產(chǎn)品，以全日制、軍事化、封閉式為特點(diǎn)，通常配備以下服務(wù)：
1、專職班主任：全程跟蹤，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況;
2、優(yōu)秀教師：日常授課，精講考點(diǎn)難點(diǎn);
3、個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生水平制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度;
4、全程答疑測(cè)評(píng)：隨時(shí)解決疑問(wèn)，不斷監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案;
5、家校雙向溝通：班主任定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況，及營(yíng)地生活狀態(tài)。
6、配套研發(fā)的內(nèi)部講義與資料;
7、院校選擇與調(diào)劑指導(dǎo);
8、其他：心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，邀請(qǐng)往屆高分學(xué)子傳授經(jīng)驗(yàn)等。
此外，再加上文都配套的嚴(yán)密的教學(xué)體系，可以說(shuō)為學(xué)生提供了一個(gè)遠(yuǎn)超高中時(shí)代的純粹、沉浸、高效、互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一位江蘇文都2020考研學(xué)子寫(xiě)道：“文都老師的講解和答疑幫助我有效學(xué)習(xí)，在江蘇文都學(xué)習(xí)的一年多時(shí)間里，我定時(shí)定量地參加課程，完成作業(yè)，通過(guò)基礎(chǔ)班打牢基礎(chǔ)，在假期集訓(xùn)中鞏固并提高綜合能力，在提高班中查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化考點(diǎn)，最后在沖刺階段把握考試節(jié)奏，完善記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)過(guò)程一步一個(gè)腳印，從不會(huì)到會(huì)，攻堅(jiān)克難，融會(huì)貫通，量的積累最終實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的變化。很感謝文都各學(xué)科老師的教學(xué)和教務(wù)老師的督促和指導(dǎo)，他們都非常有耐心，講解非常詳細(xì)。尤其是我接觸比較多的文都數(shù)學(xué)許老師，講課靈活、有趣，板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)，講課之余還非常熱心跟我們交流問(wèn)題;還有教務(wù)楊老師和瞿老師，經(jīng)常檢查我的進(jìn)度和幫我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。”
一位順利考入武漢大學(xué)的文都學(xué)員寫(xiě)道：“我作為一個(gè)三本的學(xué)生，各項(xiàng)基礎(chǔ)是比較差的，考研對(duì)我來(lái)說(shuō)，是比較困難的，但我不甘心，不服輸，高考已經(jīng)失敗，考研絕不能敗。一狠心、一咬牙，報(bào)了文都一年的集訓(xùn)營(yíng)，雖然付出的代價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是蠻大的，但是經(jīng)過(guò)集訓(xùn)營(yíng)一年的洗禮，我已經(jīng)蛻變成為了武漢大學(xué)的研究生。在這里用文都的一句話送給大家共勉：考研改變命運(yùn)，文都成就未來(lái)。”
對(duì)于考研學(xué)子而言，往往處于更容易分心的階段，而長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自枯燥學(xué)習(xí)，難以堅(jiān)持也是其中最大的痛點(diǎn)。解決了這一痛點(diǎn)的文都集訓(xùn)營(yíng)，目前是整個(gè)考研行業(yè)名校錄取率、輔導(dǎo)效果頗為顯著的高端輔導(dǎo)體系。
師資建設(shè)：5個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生
集訓(xùn)營(yíng)，并不是文都的專利，那么，是什么讓文都教育的集訓(xùn)營(yíng)變成了高分工廠呢?封閉式學(xué)習(xí)，只是硬件，而教學(xué)效果還是要靠軟件。讓文都教育集訓(xùn)營(yíng)脫穎而出的關(guān)鍵，是其對(duì)師資與教研的大力投入。
沒(méi)有優(yōu)秀師資與教研，就出不了優(yōu)秀的學(xué)生。在文都，除了咖級(jí)教師授課、名師點(diǎn)撥外，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定期考核、補(bǔ)弱答疑、全程督學(xué)、講義資料分享等教務(wù)服務(wù)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要優(yōu)秀的教師參與，粗略統(tǒng)計(jì)，這些環(huán)節(jié)至少會(huì)涉及5名不同職能的老師。
而在學(xué)生們看不到的地方，則有著更多老師忙碌的身影：考研政策收集、圖書(shū)編審、考點(diǎn)研究、題庫(kù)建設(shè)，可以說(shuō)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要師資與教研的投入。對(duì)于很多中小機(jī)構(gòu)而言，無(wú)疑無(wú)法負(fù)擔(dān)這些人才的招聘與培養(yǎng)成本，但作為考研頭部機(jī)構(gòu)，文都有實(shí)力、有能力，也有決心，在這些方面加大投入，把考研業(yè)務(wù)做精，做強(qiáng)，從而形成其他機(jī)構(gòu)難以復(fù)制的競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建企業(yè)自身的護(hù)城河。
這些師資方面的努力，系統(tǒng)體現(xiàn)在文都教育著力打造的橄欖形師資結(jié)構(gòu)上，“橄欖”的兩端分別是名師和教學(xué)研究院，中間大結(jié)構(gòu)為大量一線優(yōu)秀教師。
為了構(gòu)建橄欖形師資結(jié)構(gòu)體系，文都建立了教研院與全國(guó)各地分院，并制定了完善的教師培養(yǎng)、發(fā)展路徑，在持續(xù)引進(jìn)名師的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自身造血能力，培養(yǎng)年輕骨干教師。比如文都的“明日之星”項(xiàng)目，用本地內(nèi)訓(xùn)、跨地帶教、名師帶教等方式，不斷提升文都新生代教師的水平。同時(shí)，文都還分階段開(kāi)展各種教研練兵、教師PK活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力。
有了優(yōu)秀的產(chǎn)品課程，配以優(yōu)秀的師資教研力量，再加上標(biāo)準(zhǔn)化的教研體系，這一切，促成了文都教育高分學(xué)子的不斷涌現(xiàn)。
如今，不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更重視的，是規(guī)模與速度，是營(yíng)銷與獲客，在師資與教研上投入過(guò)多，在一個(gè)考上身上付出太多人力與物力，并不符合他們強(qiáng)調(diào)的“坪效比”與“人均產(chǎn)出”，在他們看來(lái)，這對(duì)企業(yè)而言并不“高效”也不“經(jīng)濟(jì)”。但在文都教育眼中，這種在核心業(yè)務(wù)上的重投入與精益求精，追求的不是短期的效益而是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，帶來(lái)的也不是短期內(nèi)亮眼的業(yè)績(jī)，而是不斷擴(kuò)散的口碑與考生實(shí)實(shí)在在的成績(jī)!
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