ChatGPT不是作業(yè)槍手：教育者警告濫用AI將扼殺思考
在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，AI工具如ChatGPT已成為許多職場人士和學(xué)生的重要助手。然而，教育界對(duì)于AI在教育中的角色仍存在激烈爭議。OpenAI教育副總裁Leah Belsky近期強(qiáng)調(diào)，AI不應(yīng)被簡單視為“答案機(jī)器”，而是一種需要正確使用的工具。她警告，如果學(xué)生過度依賴AI完成作業(yè)，可能會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，最終扼殺批判性思維和創(chuàng)造力。
AI工具的雙刃劍效應(yīng)
Belsky指出，AI在提升工作效率方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。掌握AI技能的職場人士往往能更快完成任務(wù)，而學(xué)生若能合理利用AI輔助學(xué)習(xí)，也能更高效地吸收知識(shí)。然而，目前許多學(xué)校仍對(duì)AI持保守態(tài)度，甚至禁止學(xué)生使用ChatGPT等工具，主要原因是擔(dān)心學(xué)生會(huì)將其用于作弊，或?qū)е隆澳X力退化”。
這種擔(dān)憂并非毫無根據(jù)。AI的便利性使得學(xué)生可以輕易獲取現(xiàn)成答案，從而跳過思考過程。例如，在寫作或編程作業(yè)中，學(xué)生可能直接復(fù)制AI生成的內(nèi)容，而非通過自己的努力完成。長期如此，學(xué)生可能喪失分析問題、解決問題的核心能力，這正是教育者最為警惕的“AI依賴癥”。
AI的正確使用方式：引導(dǎo)而非替代
Belsky認(rèn)為，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用AI。她強(qiáng)調(diào)，AI不應(yīng)取代學(xué)生的思考，而應(yīng)作為輔助工具，幫助他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中獲得啟發(fā)。例如，ChatGPT的“學(xué)習(xí)模式”并非直接提供答案，而是通過提問引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解問題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析能力。
此外，Belsky特別提到編程教育的重要性。盡管“氛圍編程”（vibe coding）允許用戶通過自然語言生成代碼，但學(xué)生仍需具備基本的編程知識(shí)，以驗(yàn)證和優(yōu)化AI的輸出。這表明，AI的真正價(jià)值在于輔助人類提升能力，而非完全替代人類的思考。
教育者的責(zé)任：平衡AI與思維訓(xùn)練
面對(duì)AI的普及，教育者需要調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在使用AI的同時(shí)仍能鍛煉批判性思維。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合AI工具進(jìn)行創(chuàng)新，而非簡單復(fù)制答案。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解AI的局限性，例如其生成內(nèi)容可能存在的錯(cuò)誤或偏見，從而培養(yǎng)他們的信息甄別能力。
Belsky表示，OpenAI正致力于開發(fā)技術(shù)，以彌補(bǔ)AI可能削弱“有益的掙扎”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題。所謂“有益的掙扎”，是指學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)歷的思考過程，這一過程對(duì)長期的知識(shí)掌握至關(guān)重要。AI工具若能模擬這一過程，而非直接提供答案，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
未來教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
AI的崛起無疑給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，但也提供了優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的機(jī)遇。關(guān)鍵在于如何制定合理的政策和技術(shù)方案，確保AI成為教育的助力而非阻礙。學(xué)生需要掌握AI工具的使用技能，但同時(shí)必須明白，真正的學(xué)習(xí)仍依賴于自身的努力和思考。
正如Belsky所言，AI時(shí)代的職場要求人們具備更高的技術(shù)素養(yǎng)，但同樣重要的是保持獨(dú)立思考的能力。教育的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的人才。濫用AI或許能帶來短期的便利，但長遠(yuǎn)來看，唯有平衡技術(shù)與思維訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在AI時(shí)代真正立足。
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